 幼儿儿童早期教育的意义|乐高早教中心世纪彩城乐高教育武昌机器人安顺家园星苑万达一号
一、幼儿、儿童早期教育能促进人脑发达，特别是利于左右脑的并行发展。不要让孩子自然长大，消极等待儿童脑成熟以后再进行儿童教育，这样极不利于儿童在大脑生长发育期（主要是6岁前）形成最有效的脑功能网络。
二、幼儿、儿童早期教育开发人类巨大潜能，这个潜能是人类亿万年进化的积淀，人人都有这种巨大的遗传潜能；但是这种潜能只有在婴幼儿时期才得以较为充分地开发，不然将被迅速被埋没。人的各种潜能只有在大脑生长发育期才可能被较为充分激发出来。
三、儿童出生至3岁是母亲和家庭的“二次孕育期”，就是孕育孩子的“心理生命”成长——构建起人生的“潜意识板块”。人的潜能意识板块铸就以后可以从根本上影响乃至支配人一生态度的行为，在今后的人生百年中都难以完全抹掉。
四、0～6岁，延伸到12岁是最佳期和次佳期的儿童早期教育，最佳期儿童早期教育事半功百倍；而错过最佳期的儿童教育则事倍功减半，许多方面甚至徒劳无功。每个孩子在最佳期内都能学一口标准方言就是最典型的事例，而错过了最佳期儿童教育的青少年、成年人新学任何语言也难以学得标准、地道。
五、科学育儿要“两个生命”同时养育，使儿童生理上的强壮、发达，心理上的聪慧、卓越。特别要注重心理生命方面的科学养育，因为人作为万物之灵长，主要靠“第二生命”——心理的能量。第二生命的养育需要16个心理营养区，一百多种心理营养素。
六、人类要重新认识胎、婴、幼儿，胎婴幼儿拥有巨大的适应性学习能力，甚至可以说每个孩子都是“神童”。每个人一生中的基本难题和重大难题（如学会直立行走、手足分工、认识万物、掌握语言、习得行为、学会审美等等）都是婴幼儿时期学习的，根据统计人一生所获得的知识有95%左右是5岁前的婴幼儿时期学来的。
七、儿童观察、动手、动脑、提问的创造性教育要从小抓起；培养一个的发现、发明、创造能力，务必从小引导观察、提问、思考、讨论和动手操作实践。因此乐高教育设计的家用“科技百宝箱”，幼儿园和中小学的“袖珍科技馆”是基础教育的必要建构和设备，这方面已有定型的产品研发。
八、儿童早期教育要以“两种语言”同步发展，使孩子“听觉语言”能说会道，“视觉语言”脱盲阅读。《0岁方案》的理论和实践完全证明每个孩子能够能像学会认物、说话、走路、听音乐一样，不知不觉学会识字二千～三千，三四岁便可脱盲阅读，喜爱读书。今后的儿童都将能带着两种语言工具上小学，既会听说，也会读写，极快地学会自学和思考，具备良好的自我发展素质。
九、儿童早期教育要把儿童的性格培养放在首要位置，这是给孩子一生的幸福、成才的好命运。经过大量调查，儿童早期教育必须培养孩子的六大性格基础：快乐活泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神——这是人生和人才成长的一本万利之举。怎样培养优良性格，《0岁方案》已作大量有效的研究，为社会所渴望。
十、儿童早期教育是全面素质教育。人的素质是与人的发展、发挥和个人幸福密切相关的，时刻起作用的诸因素的质量。素质培养分四个层次：胎儿的潜在素质，婴幼儿的基本素质，中小学生的自我发展素质，青年后期到成人的发挥素质。所谓婴幼儿全面素质教育是全面提高孩子基本素质的教育，它是非学历教育、非义务教育、非专业教育、非系统文化知识的传授，而是在孩子身心承受的范围内极大地丰富生活体验和感受；在激发兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，也不求甚解，任何认识都不是一次完成的。人的基本素质，即：健美的身体、灵敏的头脑、良好的性格、广泛的兴趣、趋向发达的语言（包括视觉语言和外语），善于人际交往和对一切美好事物的喜爱。
十一、儿童早期教育的方法论体系：实事求是，从实际出发，具体问题具体分析是方法论的根本原则。《0岁方案》的大量实践总结出以下方法最有效：生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意；环境濡染，榜样诱导；对牛弹琴，兴趣第一；积极暗示，宽严并济；培养习惯，形成定势；教育爱，不可溺爱；讲究爱态，控制情绪；促进发展，顺其自然；以及八大基本方法不可背道而驰。
十二、乐高早教中心认为中国传统教育必须要改革，一定要走出一条教育创新的金光大道。在儿童早期教育方面务必改革传统教育的照看化、传授化、贵族化、女性化、单纯玩乐化和忽视家庭早教的腐朽观念；中小学教育则务必改革教学中千年一贯的传道、授业、解惑的教育理念和淹没孩子童年生活的一讲到底、满堂灌、作业海、考试山的教育方法，一定要把儿童从传统教育中解脱出来，使我国3亿多的儿童生活、学习更幸福、更快乐，都有着积极探索的童年和少年时代。
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