 乐高分析：儿童早期智力开发应该从何时开始徐东销品茂少儿教育中心学前幼儿园3-6岁培训课外辅导
关于儿童早期智力开发的问题，已有国内外一些教育家和心理学家做过大量的实验和研究，得出的结论是基本上都是相同的。
前苏联教育家马卡连柯认为：儿童智力开发教育的基础主要是在5岁前奠定好的，它占整个教育的90%。
美国心理学家布卢姆认为：每个儿童成长到4岁时，其智力已经发展了将近50%，另外30%到8岁发育完成，其余的20%到17岁时完成。
这些研究和结果都表明：儿童早期智力开发是决定一生成就的关键，若儿童早期教育的基础打得好，那么以后发展的起点就比一般儿童要高，成才的可能性也就越大。
由此可见，儿童智力开发不仅是要做的，而且是非常重要并且占据儿童教育的很大权重！但令人担忧的是：不少儿童的家长和老师并没有真正理解到“儿童早期智力开发”的重要含义，致使对儿童智力教育和开发出现种种问题和偏差，具体表现在以下几个方面：
一、理解的偏差：其表现为缺乏系统的科学理论指导、或单纯地教儿童怎样识字、数数和背唐诗宋词、或聘请家庭教师来教导儿童学琴、棋、书、画，结果往往是以知识代替了智力教育，从局部能力取代整体智力的培养。这表明家长和教师不具备正确的心理学、教育学知识。
二、目的的偏差：儿童早期智力开发主要是启迪和挖掘儿童的智慧潜力！但不管如何开发儿童的智力，能够出乎其类，拔乎其萃的只是少数，大多数儿童只能 屈居中等水平。对于智力有缺陷的儿童，智力开发只是使其具备最基本的生活自理能力，儿童早期智力开发所能达到的，只是把孩子的智力潜能充分地发掘出来，而 儿童的潜能都有所不同，这就需要家长和教师对儿童的期望值高度要适当。儿童智力开发绝对不能等同于培养天才，它只能是建立在儿童兴趣爱好的基础上，来更好 地促使其个性才智更好的发展。
三、手段的偏差：具体表现最明显的就是滥用奖惩！例如：以金钱或物质来刺激儿童的学习欲望，让儿童的各种表现都只是局限于物质奖励的本身，把儿童智 力开发降的高度降低为任务的完成，孩子表现不好，便施予惩罚，忽视了儿童内在的学习动机与兴趣的激发和培养。再就是教育方法呆板：家长和老师经常会强迫孩 子去死记硬背，机械重复学习，最终贻误了儿童智力开发的契机，阻碍孩子创造性思维的发展。
乐高儿童教育育提醒我们对儿童不仅应该进行儿童智力方面的培养和训练，而且应重视非智力方面的塑造和养成，这就是儿童早期智力教育的意义所在，它对儿童智力教育有着巨大的 促进作用。一个孩子如果没有追求精神、克服困难的毅力和吃苦耐劳的品格，那么他最终将很难成才。因此，必须注重儿童早期智力教育，将基础打牢，这样孩子将 来的起点就会很高，成才的可能性也大！
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